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En mettant en œuvre le projet Écoles inclusives 2, nous avons eu l'occasion unique de rencontrer de nombreuses personnes remarquables qui font de l'éducation inclusive un élément permanent de la vie scolaire quotidienne. L'une des participantes à la formation de Varsovie a partagé avec nous son expérience et ses réflexions sur les raisons pour lesquelles, à son avis, ce sujet n'est pas du tout nouveau, mais quelque chose qui n'est pas compris, mais souvent appliqué par un grand groupe d'enseignants et de gestionnaires.

Joanna Guga-Wyrzykowska est professeur d'anglais avec plus de 20 ans d'expérience. Elle a commencé son aventure en enseignant dans une école publique. Elle a travaillé avec des jeunes au niveau secondaire. Elle a été coordinatrice de plusieurs projets de l'UE, au cours desquels elle a aidé les enseignants à élargir leurs compétences grâce à l'enseignement de l'anglais. Actuellement, depuis trois ans, elle occupe le poste de directrice de la didactique au Junior Academy Non-Public Language Kindergarten (jardin d'enfants linguistique) et de directrice de l'enseignement à l'école de langues Oxford Academy à Olsztyn.

L'inclusion, dit-elle, a toujours été un élément émergent dans le domaine de l'éducation, mais tout le monde n'est pas conscient d'en pratiquer les principes. Mme Joanna se forme depuis des années sur le sujet de l'éducation inclusive, en utilisant tous les outils mis à la disposition des enseignants. Elle s'est notamment qualifiée en tant que formatrice TUS, c'est-à-dire Social Skills Training (formation aux compétences sociales). Selon elle, cette formation devrait faire partie du programme de base à tous les niveaux d'enseignement, car elle facilite et soutient grandement les activités à l'école ou au jardin d'enfants. Cette formation apprend avant tout à accepter la diversité, à résoudre des problèmes, à prendre soin de son propre bien-être ou à lire le langage corporel. Elle enseigne également l'empathie et la manière de fonctionner dans un groupe de pairs et ne s'adresse pas uniquement aux jeunes. Il peut s'adresser à n'importe quel groupe d'âge.

Au cours de notre conversation, Mme Joanna a insisté sur la devise qui accompagne son travail : "Tout le monde est important. Nous avons le même droit de nous développer et de réaliser notre potentiel, nous sommes différents et nous avons notre propre potentiel. Il est important que les élèves, mais aussi les enseignants et les parents, se sentent acceptés, qu'ils aient confiance et qu'ils aient la liberté d'agir. Joanna Guga-Wyrzykowska croit fermement au pouvoir des "messages magiques". L'un des exercices qu'elle réalise avec ses élèves de maternelle dans le cadre des messages magiques consiste à préparer les élèves à participer à la vie de l'école, mais aussi à la vie en dehors de l'école. Les élèves jouent des scènes afin d'apprendre à réagir de manière appropriée à ce qu'ils rencontrent. Les messages magiques qu'ils sont censés utiliser sont les suivants : "Bien joué" - un message encourageant, "Je peux le faire", "Je peux le faire", "Je peux le faire", "Je peux le faire", etc. - apporte un soutien, et "c'est dur" ou "c'est dommage" lorsque quelque chose ne va pas, parce qu'après tout, l'échec est normal et "je peux le faire". Plus tard, lorsque les enfants se retrouvent dans d'autres groupes, ils partagent ces messages positifs et diffusent leurs connaissances sur la manière de gérer les situations difficiles.

En plus de ces activités, toutes sortes d'événements sont organisés à la Junior Academy pour que chacun se sente important. Des enfants de pays anglophones et d'ailleurs fréquentent la Junior Academy, de sorte que la journée américaine de Thanksgiving, la journée irlandaise de la Saint-Patrick et la journée polonaise du drapeau sont toutes célébrées. Les parents d'enfants originaires de différents pays ont l'occasion de partager des éléments culturels ou des traditions de leur pays d'origine, car ils font partie du processus d'enseignement et d'apprentissage au même titre que les enseignants ou les élèves eux-mêmes. Les manuels scolaires choisis par l'école sont sélectionnés par la méthodologue, qui est guidée dans ses décisions par les recommandations du British Council. Cela s'explique notamment par le fait que le British Council est guidé par trois valeurs fondamentales : l'égalité, la diversité et l'inclusion. Parallèlement, et cela mérite d'être souligné, les objectifs et les méthodes d'enseignement sont adaptés individuellement à chaque groupe d'étudiants. Chaque groupe passe un contrat avec l'enseignant, dont le contenu est en grande partie proposé par les participants du groupe. Des méthodes de projet sont utilisées afin que chacun puisse démontrer ses talents. Ce ne sont là que quelques-uns des éléments qui créent une atmosphère harmonieuse où tout le monde travaille ensemble.

Selon Mme Joan, la confiance et le soutien total de tous les participants au processus éducatif, c'est-à-dire les élèves, les enseignants et les parents, sont la clé d'un environnement véritablement inclusif. Chacun doit donner quelque chose de lui-même et être ouvert à la discussion.